本地知名的康復(fù)機(jī)構(gòu)排名推薦

兒童的語言障礙很明顯。例如，兒童聲音不清、發(fā)音不準(zhǔn)確和發(fā)音不清也是語言發(fā)育遲滯兒童的重要表現(xiàn)。由于語言對于兒童的成長和發(fā)展以及他們未來的工作和生活非常重要，專業(yè)人士，主要是語言治療師，必須對語言發(fā)育遲滯兒童實(shí)施語言干預(yù)，幫助兒童獲得必要的語言交流技能。今天就來詳細(xì)介紹下正規(guī)兒童語言康復(fù)機(jī)構(gòu)。

1.康語兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)

2.東方啟音兒童康復(fù)中心（推薦）

3.天寶樂康復(fù)訓(xùn)練

4.星語星愿語言發(fā)育

5.拓慧自閉癥康復(fù)

6.揚(yáng)靈融康康復(fù)機(jī)構(gòu)

7.智慧泉兒童康復(fù)

8.恩啟兒童康復(fù)

9.雅恩康復(fù)機(jī)構(gòu)

10.大米小米康復(fù)機(jī)構(gòu)

以上排名不分先后，都是經(jīng)過專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察、家長的評價(jià)得出來的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于兒童專注力訓(xùn)練課程詳情及收費(fèi)情況等問題，可咨詢在線客服老師。

康復(fù)

兒童語言發(fā)育遲緩/自閉癥，由于孩子的特殊疾病，許多家長關(guān)注孩子的特殊需要，利用所有的時(shí)間問題來關(guān)心和教育孩子，一是過多地關(guān)心和愛護(hù)兒童，千方百計(jì)地保護(hù)兒童，提供衣食住行等替代，這很容易導(dǎo)致兒童過度依賴和缺乏*性，因此，我們必須從小生活入手，培養(yǎng)孩子的*性。

兒童康復(fù)，推薦東方啟音康復(fù)機(jī)構(gòu)

東方啟音成立于2007年，是國內(nèi)早期專注于幫助兒童克服語言發(fā)育遲緩及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過引進(jìn)國際先進(jìn)言語訓(xùn)練技術(shù)，受國際、國內(nèi)專家顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

一、機(jī)構(gòu)優(yōu)勢：

建立于自閉癥研究基礎(chǔ)上的教學(xué)策略課程STARＰrogram特色：

四十年研究數(shù)據(jù)證實(shí)效果；有力證據(jù)支持的指導(dǎo)方法；在應(yīng)用行為分析法（ABA）的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活教學(xué)；

提供易于理解的系統(tǒng)化課程評估，按照個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）標(biāo)準(zhǔn)記錄孩子的進(jìn)步，美*同核心（州立）標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教育課程；

有效提升孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗(yàn)技能，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)需要；

東方啟音兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)榮獲多項(xiàng)國際殊榮的有效課程產(chǎn)品。

二、康復(fù)課程：

教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境適合兒童特點(diǎn)，采用結(jié)構(gòu)化和功能區(qū)域劃分

訓(xùn)練課程：合格的自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)，康復(fù)課程遵循兒童成長發(fā)展的規(guī)律，引進(jìn)國外教育優(yōu)勢課程理論，開設(shè)有自閉癥言語服務(wù)STAR課程、口肌發(fā)音課程、ABA行為干預(yù)課程、特殊兒童康復(fù)課程等等，多種課程形式

教學(xué)內(nèi)容：要能培養(yǎng)兒童上幼兒園的前備技能，幫助孩子提前適應(yīng)幼兒園的教學(xué)常規(guī)，提升集體能力。

分層教學(xué)：制定不同訓(xùn)練方案,多對一訓(xùn)練,配合進(jìn)口訓(xùn)練工具為孩子解決各類言語障礙，注意力、自閉癥、以及感統(tǒng)失調(diào)等等問題。

康復(fù)知識分享

關(guān)于自閉癥兒童次序排列訓(xùn)練的注意事項(xiàng)

次序排列是將兩個(gè)以上的物件，按某種特征上的差異或規(guī)則排列成序。排列的重點(diǎn)在于訓(xùn)練孩子思維的可逆性、傳遞性及雙重性。學(xué)前孩子主要是學(xué)習(xí)可逆性排列，即能將物件按差異排列成遞增或遞減的次序。而傳遞性及雙重性必須要有穩(wěn)定的排序基礎(chǔ)才可以進(jìn)行。

自閉癥兒童大多不能有組織、有步驟地分析及綜合已收集的信息，在排列的過程中出現(xiàn)混亂，不明白排序的準(zhǔn)則。要訓(xùn)練次序排列的能力，需讓孩子實(shí)際操作物件，配合家長或老師適當(dāng)?shù)奶釂?，以提升孩子的判斷、分析及解難等能力，這有助于日后面對數(shù)學(xué)及生活上的問題。

一、前提條件：

1、已能掌握配對、分類及比較的技巧。

2、能辨別物件的特征，也能分辨“相同”及“不相同”。

3、能辨認(rèn)物件、顏色及形狀，明白數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系及對比概念。

4、明白簡單語言指示，也能用語言或手勢表達(dá)意思。

二、孩子特性：

1、自閉癥兒童偏向注意細(xì)節(jié)，不能同時(shí)處理多項(xiàng)信息及進(jìn)行整體的思考。

2、孩子對物件之間的關(guān)系、比較及綜合分析能力較弱，加上注意力及語言能力弱的限制，更影響排序時(shí)的判斷，尤其是逆向及傳遞性的思考。

三、注意事項(xiàng)

1、直接教導(dǎo)時(shí)，要說明規(guī)則和方法，如遞增或遞減、排序的起始線等，讓自閉癥兒童清晰明白要求。

2、家長或老師留意孩子的表現(xiàn)，彈性地調(diào)節(jié)教學(xué)模式及內(nèi)容，多加提問，好讓孩子思考解決問題的方法。開放性問題可以刺激思考，需給予充分時(shí)間讓孩子思考及回應(yīng)。

3、同一個(gè)項(xiàng)目可采用不同的材料、情境及擺放方式施教，避免將教學(xué)過程固定下來。同時(shí)要避免轉(zhuǎn)變太多及太快，使孩子感到混亂及難以適應(yīng)，應(yīng)該等自閉癥兒童熟練后才做出轉(zhuǎn)變。

4、學(xué)習(xí)排序必須先由按規(guī)定順序排列，然后逆向排序，才到傳遞。當(dāng)中逆向是較難理解的概念，需要孩子明白物與物之間的關(guān)系，也需有一定的注意力及理解等基礎(chǔ)，加上視覺提示的配合才較易讓孩子明白。

5、次序排列以孩子生活經(jīng)驗(yàn)及具體化的事物，開始會(huì)比較容易讓孩子理解和明白。