自閉癥，又稱孤獨(dú)癥，表現(xiàn)為社會(huì)交往、交流障礙和行為異常。如今，哪怕是在自閉癥人群如此龐大的數(shù)據(jù)面前，卻依然有一種聲音在不斷加碼：自閉癥的發(fā)現(xiàn)率呈明顯增加趨勢(shì)。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有自閉癥傾向的時(shí)候，一定要盡早帶孩子去專業(yè)的機(jī)構(gòu)或者醫(yī)院進(jìn)行綜合評(píng)估和篩查。

北京自閉癥康復(fù)中心介紹

1、康語(yǔ)兒童康復(fù)中心（多元化康復(fù)訓(xùn)練）

2、東方啟音（持續(xù)跟蹤反饋）

3、拓慧教育（特色康復(fù)課程）

4、博愛(ài)兒康（專業(yè)團(tuán)隊(duì)）

5、大米和小米（個(gè)性化服務(wù)）

（以上排名來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，不分先后，僅供參考）

康語(yǔ)兒童康復(fù)中心

1.資源整合：整合各種資源，包括專家團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)設(shè)備、教育資料等，為患者提供全面的幫助。

2.強(qiáng)大的師資配置，有咨詢師、特殊教育教師、評(píng)估師、心理咨詢師、康復(fù)師、學(xué)前教育教師、個(gè)案管理員等專業(yè)人員，專業(yè)老師不僅愛(ài)教育，更愛(ài)孩子。

3.康復(fù)課程完善：內(nèi)容涵蓋動(dòng)作發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)、情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知與執(zhí)行功能。

4.專業(yè)化：機(jī)構(gòu)專注于自閉癥領(lǐng)域，擁有高度專業(yè)化的團(tuán)隊(duì)和服務(wù)。

5.對(duì)孩子的語(yǔ)言能力進(jìn)行全方位評(píng)估，量身打造語(yǔ)言訓(xùn)練計(jì)劃，幫助兒音開(kāi)展語(yǔ)言交往技能訓(xùn)練，消除孩子在交流認(rèn)知、邏輯表達(dá)等方面的障礙，提升溝通表達(dá)能力。

兒童康復(fù)相關(guān)資訊

自閉癥孩子康復(fù)課程類型有哪些？

1.個(gè)訓(xùn)

個(gè)訓(xùn)是一對(duì)一的訓(xùn)練形式，即一個(gè)老師帶一個(gè)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。在個(gè)訓(xùn)課程中，老師會(huì)根據(jù)自閉癥孩子的能力、特點(diǎn)和喜好，為其設(shè)計(jì)個(gè)性化的干預(yù)計(jì)劃，并提供有針對(duì)性的教學(xué)。目前市場(chǎng)上大多數(shù)機(jī)構(gòu)的個(gè)訓(xùn)課程主要是桌面教學(xué)，即孩子和老師面對(duì)面坐在課桌前完成各種學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如感知覺(jué)、認(rèn)知和語(yǔ)言等。然而，也有一些先進(jìn)的機(jī)構(gòu)采用了綜合性教學(xué)的個(gè)訓(xùn)課程，不局限于桌面教學(xué)，而是通過(guò)綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，如大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、主題教學(xué)、自然情景教學(xué)、生活自理、社交和游戲等，幫助孩子更輕松、高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。個(gè)訓(xùn)課程的優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)任務(wù)更集中、更有針對(duì)性，可以根據(jù)自閉癥孩子的能力量身定制課程內(nèi)容，并提高教學(xué)效率。然而，個(gè)訓(xùn)課程的劣勢(shì)在于缺乏與同伴的互動(dòng)，對(duì)于社交方面的進(jìn)步可能相對(duì)較慢。

2.集體課

集體課是多個(gè)自閉癥孩子一起上課的形式。在集體課程中，老師會(huì)根據(jù)孩子的平均能力水平安排教學(xué)計(jì)劃，并針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行差異化的教學(xué)。集體課程通常分為小集體和大集體兩種形式。小集體課程通常是2-4個(gè)能力相近的孩子一起上課，而大集體課程則有5-10個(gè)孩子不等。集體課程的優(yōu)勢(shì)在于孩子們可以相互參照和互動(dòng)，有利于他們關(guān)注集體、他人，并學(xué)習(xí)在復(fù)雜環(huán)境中聽(tīng)從指令和分辨目標(biāo)任務(wù)。然而，如果孩子的基礎(chǔ)能力較弱，那么在集體環(huán)境下的學(xué)習(xí)效果可能較低，對(duì)于能力較弱或者低領(lǐng)的孩子來(lái)說(shuō)，可能會(huì)浪費(fèi)寶貴的干預(yù)時(shí)間，而且由于集體互動(dòng)能力不足，即使孩子進(jìn)入集體環(huán)境，也很難與同伴有效互動(dòng)。

3.融合課

融合課是指特殊需要的孩子進(jìn)入普通班級(jí)學(xué)習(xí)，并由普通班的老師或?qū)ｉT的融合支持老師提供一定的個(gè)別化關(guān)注和支持，幫助孩子適應(yīng)班級(jí)的進(jìn)度和遵守規(guī)則。雖然提供融合課程的機(jī)構(gòu)相對(duì)較少，但家長(zhǎng)可以與普通幼兒園約定讓孩子隨班就讀或請(qǐng)影子老師陪同就讀。融合課程的優(yōu)勢(shì)在于讓特殊需要的孩子融入普通兒童的成長(zhǎng)環(huán)境，增加他們與普通兒童接觸和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。然而，如果孩子的能力無(wú)法達(dá)到要求，那么融合課程可能無(wú)法真正融入普通班級(jí)，也無(wú)法得到充分的個(gè)別化支持和定制化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

自閉癥譜系的孩子需要在生活情境中進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，去專業(yè)的有責(zé)任心的大機(jī)構(gòu)訓(xùn)練是必要的，但是更重要的一點(diǎn)是，孩子的父母及照顧孩子的親人更需要從心理上進(jìn)行改善，唯此，如果是真正的自閉癥患兒或是譜系兒童，才能從家庭根源上系統(tǒng)化、全面化、深入化地引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，才能真正由小家的融入變?yōu)槿谌肷鐣?huì)這個(gè)大家庭。如果您還想了解更多詳細(xì)內(nèi)容，可以咨詢我們的在線客服或留下您的聯(lián)系方式，期待您的咨詢。