用信息論的觀點(diǎn)解釋記憶過程：記憶是人腦對(duì)信息的輸入、編碼、存貯和輸出的過程。要培養(yǎng)孩子具有超常的記憶能力，就要在這些過程中想辦法，如創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ欣谛畔⒌妮斎?，并能順利地編碼、存貯，在需要輸出時(shí)能及時(shí)地提取出來。實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，人類的記憶程序?yàn)椋旱谝徊剑好鞔_的記憶目的和記憶動(dòng)機(jī);第二步：高度集中的注意力;第三步：深刻的理解和靈活的應(yīng)用;第四步：適時(shí)的復(fù)習(xí)。只要上面這四步能正確施行，信息就很容易進(jìn)入人的大腦，被編碼和存貯，并在需要時(shí)提取出來。第一步：明確的記憶目的和動(dòng)機(jī)是記憶的開始有這樣一個(gè)例子：某人的心算能力很強(qiáng)，別人給他出了這樣一道題：一輛公共汽車從始發(fā)站開出，車上有31人。下一站：下5人，上4人;下一站：下11人，上3人;下一站：下一個(gè)抱孩子的母親，沒上人;下一站：下9人，上3個(gè)老人;下一站：下13人，上30人。題目一說完，這個(gè)人馬上就報(bào)出了此時(shí)車上的人數(shù)，但是出題者卻問;汽車經(jīng)過了幾站?哪一站沒下人?哪個(gè)站上了3個(gè)老人?這個(gè)人卻答不上來，因?yàn)樗揪蜎]有記。由此可見，記憶的目的性是非常重要的。要培養(yǎng)孩子記憶的目的性，就應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：讓孩子明確記憶什么。在孩子學(xué)習(xí)過程中，家長要告訴孩子哪些東西需要記，哪些東西不需要記，只看一看就行了。例如，在學(xué)習(xí)前可先讓孩子把要記的東西說一遍，或者學(xué)完后家長問問他。如發(fā)現(xiàn)他記憶目的不對(duì)，可讓他重做。讓孩子明確怎樣記憶。明確記憶的目的性關(guān)鍵是讓孩子理解材料，而不是死記硬背。不要讓孩子一遍遍讀材料，而是讓他用自己的語言“說”材料，這樣他就會(huì)明確記憶目的，去識(shí)記材料的實(shí)質(zhì)，理解材料的意義。在這個(gè)基礎(chǔ)上再完成回憶，記憶效果才會(huì)更好。第二步：培養(yǎng)孩子高度集中的注意力在識(shí)記中，注意力不集中是不可能取得好的記憶效果的。要提高孩子的注意力應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：要讓孩子在心境平靜時(shí)記憶。孩子過度興奮和煩躁都不利于集中注意力。要讓孩子發(fā)現(xiàn)問題。有些人為了提高自己的注意力，長時(shí)間地注視著一個(gè)小物體，或是在吵鬧的地方讀書，這對(duì)于意志力還不太強(qiáng)的孩子來說是很難辦到的。只有讓孩子發(fā)現(xiàn)材料的趣味所在，引發(fā)他的好奇心，才能夠使他的注意力集中。例如，有位教師為了讓學(xué)生明白“笑嘻嘻”一詞與“笑哈哈”一詞的不同，在講課時(shí)臉上現(xiàn)出笑嘻嘻的表情，并說：“你們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，你們看老師臉上的表情是怎樣的?”學(xué)生都說:“老師笑嘻嘻?！闭f完學(xué)生也不自覺地笑了。接著老師又問：“還有什么詞可以表現(xiàn)笑的程度?”有的學(xué)生說：“笑哈哈?！崩蠋熢賳枺骸靶托ξ惺裁床煌?”一個(gè)學(xué)生說：“笑哈哈是出聲哈哈大笑，而笑嘻嘻是不出聲地笑。”由于老師引起了學(xué)生的興趣，教他們?cè)诓牧现邪l(fā)現(xiàn)了好奇的東西，所以學(xué)生的注意力集中了，記憶效果也就好了。用各種感官參加識(shí)記。有人做過這樣的實(shí)驗(yàn):選擇一百個(gè)句子讓學(xué)生聽、讀、寫，結(jié)果，聽記住40%，讀記住60%，而寫則記住80%，這是為什么呢?一是因?yàn)閷憰r(shí)既要默讀，又要看，還要寫，各種器官都工作，相互配合，有利于記憶。二是因?yàn)檫@樣多的器官配合，有利于注意力集中，所以記憶效果好。要懂得大腦衛(wèi)生。培養(yǎng)孩子的注意力，雖然要以培養(yǎng)他們的自制力、學(xué)習(xí)的有意性為主，但是也不要忘記教會(huì)孩子懂得大腦衛(wèi)生。因?yàn)?，孩子的體力、視力、用腦度、疲勞、睡眠、吃飯是否正常或?qū)W習(xí)環(huán)境是否衛(wèi)生都會(huì)影響注意力的集中。第三步：把握意義，靈活聯(lián)想兒童記憶時(shí)最大的弱點(diǎn)是不善于理解材料的意義，尤其對(duì)于語言材料。如果不理解其意義，只按字面記憶材料的話，記憶難度很大，記憶效果也不好;另一方面這樣的材料即使記憶住了，孩子因不理解其意義也常會(huì)不知如何利用。因此，家長要讓孩子記憶材料時(shí)首先要明確理解材料的意義和內(nèi)容，真正懂得了材料的意義記憶起來也容易很多。例如，“白日依山盡”與“盡日白山依”同是五個(gè)字，但因?yàn)榈谝痪涞奈鍌€(gè)字包含了一個(gè)完整的意思，記憶起來相當(dāng)于一個(gè)記憶量，而第二句的5個(gè)字卻沒有完整的意義，記憶這句話等于記憶五個(gè)*的字，相當(dāng)于5個(gè)記憶量。另外，靈活的聯(lián)想也是提高記憶能力的重要方面。聯(lián)想規(guī)律是人類記憶的根本規(guī)律，這個(gè)規(guī)律是說當(dāng)所要記憶的材料與人的大腦中的材料有某種聯(lián)系并能引導(dǎo)人的聯(lián)想時(shí)有助于新材料的記憶。例如，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)了“大”字，告訴他“大”字下面加一點(diǎn)就是“太”，孩子會(huì)很快記憶住“太”這個(gè)字的，因?yàn)閷?duì)“太”與“大”進(jìn)行了聯(lián)想，而“大”字又是孩子已經(jīng)記憶住的內(nèi)容。把新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想是提高記憶能力的一個(gè)方法。把要記憶的材料聯(lián)系起來對(duì)比著記憶也是提高記憶能力的有效途徑。讓孩子把要記住的材料相比較、聯(lián)系，讓他們找出它們之間的聯(lián)系;沒有什么聯(lián)系的可教他們自已創(chuàng)造聯(lián)系。例如要記憶我國人口在100萬以上的15個(gè)少數(shù)民族，維吾爾族、回族、蒙古族、藏族、彝族、苗族、壯族、布依族、朝鮮族、滿族、侗族、土家族、哈尼族、瑤族、白族的名稱。由于這15個(gè)民族之間沒有什么聯(lián)系，所以讓孩子采用機(jī)械記憶是不容易記全的。如果經(jīng)過加工，就會(huì)變得好記了。例如，把這15個(gè)民族聯(lián)起來教給孩子：吾(維吾爾)有一顆棉花種子，放在盒子(回)里，用布蒙(蒙古)上，藏(藏族)起來。后來種子發(fā)了芽(丫，彝的拼音yi)長成了壯(壯族)實(shí)的苗(苗族)，并結(jié)了棉桃長出了棉花，棉花紡成線織成布，做件布衣(布依族)裳，衣裳真鮮艷(朝鮮族)，滿(滿族)意地穿起來。玩耍時(shí)去鉆洞(侗族)，弄了一身土(土家族)，別人看了哈哈(哈尼族)笑，而媽媽卻直搖(瑤族)頭，說：“這么好的衣服白(白族)做。”結(jié)果孩子很快就記住了，而且不易遺忘。在培養(yǎng)孩子運(yùn)用聯(lián)想時(shí)，還要讓孩子發(fā)現(xiàn)材料的特征，培養(yǎng)對(duì)材料的興趣。材料越有特征，孩子對(duì)材料越有興趣，記憶效果也越好。第四步：適時(shí)地復(fù)習(xí)任何知識(shí)都不是一次就能學(xué)會(huì)的。需要經(jīng)過不斷的復(fù)習(xí)，才能保持長久。隔一天就必須復(fù)習(xí)一次。孩子對(duì)新奇的事物會(huì)產(chǎn)生興趣，但不復(fù)習(xí)已學(xué)過的東西，這就將影響記憶的效果。研究表明，一個(gè)材料，識(shí)記一天后大約要遺忘50%以上。因此，隔天就得復(fù)習(xí)一次，不要在一段時(shí)間后才集中復(fù)習(xí)。讓孩子運(yùn)用最佳記憶時(shí)間。心理學(xué)研究表明，在睡眠中記憶力不會(huì)下降。因此，讓孩子在睡前記憶一些材料，第二天醒后回憶，這樣效果最好。在對(duì)幾十名兒童進(jìn)行實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，孩子的記憶效果得到明顯改善，同時(shí)孩子的自我感覺也很好。