父母可以收集孩子的照片或剪下一些孩子有興趣的圖案做成小書(shū)，是引導(dǎo)孩子進(jìn)入閱讀最佳的材料，當(dāng)然字?jǐn)?shù)不要多，語(yǔ)句的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單、扼要、有趣，果沒(méi)有外界的幫助，一個(gè)語(yǔ)言能力發(fā)育不良的孩子會(huì)通過(guò)越來(lái)越頻繁地發(fā)脾氣，和一些毫無(wú)意義的舉動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的挫敗感，這時(shí)，找到適當(dāng)?shù)睾秃⒆咏涣鞯姆绞骄褪侵陵P(guān)重要的了，盡管有人不贊成讓孩子使用手語(yǔ)，但是還是有很多專(zhuān)家認(rèn)為手語(yǔ)也許是一個(gè)不錯(cuò)的橋梁，可以幫助孩子從單一的詞匯過(guò)渡到完整句子的表達(dá)，書(shū)中指出：“如果你的孩子模仿用杯子喝水，并且用這樣的舉動(dòng)向你表達(dá)他想喝水的意愿，這表明他已經(jīng)開(kāi)始知道：如果他提出要求，就會(huì)得到滿足”。

一、口碑效果好的兒童康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)排名推薦

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二、相關(guān)機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介

東方啟音語(yǔ)言康復(fù)，運(yùn)用系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、教育，對(duì)0-8歲兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練和生活技能訓(xùn)練，建立患兒檔案，連續(xù)跟蹤調(diào)查每一位受助兒童的康復(fù)情況，同時(shí)廣泛開(kāi)展宣傳活動(dòng)，使全社會(huì)關(guān)注、理解和接納自閉癥兒童，改善他們與人交往及表達(dá)情感的能力。同時(shí)與福州多家幼兒園、小學(xué)合作，融合準(zhǔn)備班畢業(yè)后經(jīng)系統(tǒng)評(píng)估達(dá)到要求的孩子，敏朗教育推薦進(jìn)入普幼或普小就讀。最終讓這些特殊兒童真正步入或接近正常人的生活，享受平等參與社會(huì)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。此外，也為廣大病患家長(zhǎng)建立良性互動(dòng)平臺(tái)，分享成功經(jīng)驗(yàn)，讓他們看到未來(lái)的希望。

三、康復(fù)知識(shí)分享

自閉癥兒童心智解讀能力訓(xùn)練的原則如下：

1、在訓(xùn)練過(guò)程中，教師需要將復(fù)雜的技能分解為多個(gè)有序的小步驟，以便自閉癥兒童逐步學(xué)習(xí)和掌握。

2、自閉癥兒童在掌握不同技能的速度上存在差異。那些在普通兒童發(fā)展過(guò)程中較早出現(xiàn)的技能會(huì)更快地被患兒學(xué)會(huì)，而較晚出現(xiàn)的技能則需要更長(zhǎng)的訓(xùn)練時(shí)間。因此，教師需要根據(jù)普通兒童的發(fā)展過(guò)程來(lái)確定訓(xùn)練難度，并合理安排訓(xùn)練計(jì)劃。

3、訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)該自然，根據(jù)自閉癥兒童所處的環(huán)境進(jìn)行合理的安排。教師需要提前了解孩子的基本技能和興趣，這比訓(xùn)練程序本身更為重要。

4、通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)強(qiáng)化自閉癥兒童的正確行為，以使這些行為能夠持續(xù)下去，并較終使孩子掌握這些技能。除了適當(dāng)使用外在獎(jiǎng)勵(lì)（如稱(chēng)贊、給予糖果等），也需要采用內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子體驗(yàn)到樂(lè)趣和成功感，這非常重要。

5、盡可能地避免錯(cuò)誤的發(fā)生。

6、課程的教學(xué)重點(diǎn)是訓(xùn)練概念理解，而不僅僅是訓(xùn)練個(gè)別行為，更不是讓孩子盲目聽(tīng)從指令。

通過(guò)心智解讀技能的訓(xùn)練，可以幫助兒童區(qū)分自己和他人的身體、所屬物和社會(huì)關(guān)系，幫助兒童表達(dá)愿望和內(nèi)心想法，從根本上改善自閉癥兒童的社交能力，促進(jìn)他們更好地融入社會(huì)。

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