自閉癥兒童教育措施，缺乏交往能力是自閉癥兒童的最大障礙，應(yīng)積極為孩子創(chuàng)造交往空間自閉癥的孩子喜歡躲在角落里，不愿與人交往，或缺乏交往的技巧家長應(yīng)創(chuàng)設(shè)一切機(jī)會(huì)，放手讓孩子去接觸身邊可以接觸的人，開闊視野，豐富經(jīng)驗(yàn)節(jié)假日多帶孩子去公園玩?；蛘邊⒓油g孩子的聚會(huì)如有條件的家庭還可在家中養(yǎng)些小動(dòng)物，讓孩子在養(yǎng)育動(dòng)物的過程中，減輕交往的恐懼，提高交往能力...

一、排名靠前的兒童康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)匯總

七歲前是兒童語言康復(fù)的黃金時(shí)期，家長要盡早干預(yù)，在當(dāng)?shù)貎和Z言康復(fù)機(jī)構(gòu)哪家好哪？這里根據(jù)機(jī)構(gòu)的規(guī)模、師資情況、康復(fù)效果整理了兒童語言發(fā)育遲緩矯正機(jī)構(gòu)實(shí)力排名名單，排名不分先后。

1.康語兒童智能康復(fù)中心

2.星星益站兒童康復(fù)中心

3.東方啟音-語言發(fā)育矯正中心

4.優(yōu)佳加智能教育

5.子曰兒童發(fā)展中心

6.雅恩兒童康復(fù)中心

7.恩啟康復(fù)中心

8.大米小米少兒教育機(jī)構(gòu)

9.拓慧兒童發(fā)展中心

10.子曰兒童教育機(jī)構(gòu)

以上排名不分先后，都是經(jīng)過專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察、家長的評(píng)價(jià)得出來的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于兒童專注力訓(xùn)練課程詳情及收費(fèi)情況等問題，請(qǐng)撥打文章底部的電話咨詢，會(huì)有專業(yè)的老師為你免費(fèi)解答所有疑問！

二、東方啟音專業(yè)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)簡介

東方啟音語言康復(fù)，運(yùn)用系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練、教育，對(duì)0-8歲兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練和生活技能訓(xùn)練，建立患兒檔案，連續(xù)跟蹤調(diào)查每一位受助兒童的康復(fù)情況，同時(shí)廣泛開展宣傳活動(dòng)，使全社會(huì)關(guān)注、理解和接納自閉癥兒童，改善他們與人交往及表達(dá)情感的能力。同時(shí)與福州多家幼兒園、小學(xué)合作，融合準(zhǔn)備班畢業(yè)后經(jīng)系統(tǒng)評(píng)估達(dá)到要求的孩子，敏朗教育推薦進(jìn)入普幼或普小就讀。最終讓這些特殊兒童真正步入或接近正常人的生活，享受平等參與社會(huì)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。此外，也為廣大病患家長建立良性互動(dòng)平臺(tái)，分享成功經(jīng)驗(yàn)，讓他們看到未來的希望。

三、相關(guān)知識(shí)分享

如何改善自閉癥兒童的語言能力

言語性理解涉及許多功能，包括注意、聽覺加工(或視覺加工)、對(duì)詞匯部件、整詞、句子和語篇(或?qū)挿赫撌?的語言加工。自閉癥兒童表現(xiàn)出不同的語言缺損模式，即使是那些得到相同診斷結(jié)果(如廣泛性發(fā)育障礙非特定型或阿斯伯格綜合征)的孩子也是如此。幫助自閉癥兒童改善交流技能的第一步，就是找出語言加工中他哪個(gè)方面相對(duì)較弱。

(1)聽覺加工缺陷在自閉癥兒童中非常普遍，通常導(dǎo)致了一系列的加工問題，例如聲音定位、背景噪音下的聽力、對(duì)言語性命令的反應(yīng)、理解韻律或“言語音樂”線索等。對(duì)這些問題的干預(yù)方法在第5章中已經(jīng)提過，一般來說可以使用降低環(huán)境噪聲、用較慢的語速、清晰的聲音配合夸張的語調(diào)和重音等方法。這樣可以促進(jìn)他們對(duì)話語的言語性及非言語性成分的感知。

(2)許多自閉癥兒童在單字詞水平(學(xué)習(xí)生詞、過于按字面意義或過于具體地解釋詞匯)、句子水平及更高的論述水平上均有困難。

對(duì)許多自閉癥兒童來說，單字詞具有特定而具體的意思。通常這些意思與孩子過去曾經(jīng)發(fā)生過的事件有關(guān)系。例如，“損壞”一詞可能意味著，在過去的某一特定時(shí)間里，他的玩具被摔壞了。因?yàn)楫?dāng)自閉癥兒童不清楚詞義時(shí)，他們通常不會(huì)自發(fā)地說出來，可能需要我們做些試探性的工作。

不要太依賴詞匯本身去定義其他的詞匯。最好能以身體或者視覺舉例。例如，為了拓寬對(duì)“損壞”一詞的理解，孩子可以觸摸一些不同類型的、壞掉的物體(例如，壞掉的玩具，不亮的手電筒，或者折斷的要下鍋煮的意大利面等)。

用圖畫(包括自制的數(shù)碼圖片組成的語義地圖，第6章中已提過)和錄像來闡明詞義是很有效的方法。要提供幾個(gè)例子，這樣孩子可以學(xué)習(xí)區(qū)分詞匯的概括義和具體義。

假定情境和角色扮演對(duì)拓寬詞義的理解也有幫助，尤其是對(duì)于類似公平或正義這類較抽象的詞語更有效(例如，分享一塊蛋糕)。

(3)在整句水平上，自閉癥兒童難以理解詞匯關(guān)系(如語法)是怎樣影響句子含義的。特別是那些年齡較小的自閉癥兒童，有時(shí)他們難以使用記憶“腳本”或模仿性語言表達(dá)自己的愿望。重復(fù)整個(gè)短語一般說明他們不能將短語切分為詞匯，并給每個(gè)詞匯賦予意義。隨著孩子年齡的增長及言語水平的提高，這種現(xiàn)象將會(huì)減少。然而，在解釋(和表達(dá))時(shí)態(tài)、發(fā)音、語義特征等方面可能仍然有問題。在更高的語言水平上，如陳述性和比喻性語言方面的困難非常普遍。

理解更高級(jí)水平的語言通常需要視覺支持。為了理解比喻性語言或多義詞，可以通過使用簡單圖畫或直觀圖表描述來表示比喻性語言，也可以用習(xí)語練習(xí)來改善。在孩子理解概括義以及將理解內(nèi)容運(yùn)用于其他情境以前，孩子可能需要幾個(gè)關(guān)于同一詞組的幾個(gè)不同的例子。

(4)在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，自閉癥兒童的理解能力往往有一個(gè)飛躍。由于聽覺加工問題普遍存在，他們通過閱讀的方式獲取信息比用聽覺方式更為有效。

閉路電視和錄像是個(gè)好辦法，它們可以讓自閉癥兒童準(zhǔn)確地觀察社會(huì)性言語及與詞義一致的表情和手勢(shì)。與“真實(shí)生活”相比，許多自閉癥兒童覺得通過錄像(尤其是卡通片)更容易觀察(反復(fù)地)詞匯用法、動(dòng)作和手勢(shì)。

警告：很多自閉癥兒童喜歡基于事實(shí)的信息，如紀(jì)錄片和非虛構(gòu)的書。如果不同時(shí)給他們呈現(xiàn)大量非正式的社會(huì)性語言加以平衡，這些很正式的語言材料可能加劇自閉癥兒童喜歡使用較正式語言的自然趨勢(shì)，使得他們說話時(shí)聽上去就像紀(jì)錄片中的主人公一樣。

當(dāng)孩子確診語言障礙后，為孩子選擇一個(gè)好的康復(fù)機(jī)構(gòu)就顯得尤為重要。家長在選擇語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)時(shí)，需要注意哪些問題？家長需要仔細(xì)考慮：①對(duì)孩子有沒有副作用？②對(duì)于孩子的精神和生理上的健康有沒有不好的影響？③孩子得到的幫助是比他受到的傷害多還是少？作為家長，必須要冷靜思考。如果您想詳細(xì)了解“武漢洪山兒童吐詞不清康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)哪家好”的事情，請(qǐng)撥打文章底部的電話咨詢，會(huì)有專業(yè)的老師為你免費(fèi)解答所有疑問！愿每個(gè)孩子都如同一只夜鶯，終會(huì)發(fā)出嘹亮動(dòng)人之音