語(yǔ)言發(fā)育遲緩如不加以及時(shí)的干預(yù)，會(huì)對(duì)孩子將來(lái)的生活學(xué)習(xí)造成很大的影響。造成孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因很多，常見(jiàn)的有聽(tīng)力障礙、精神運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、交流障礙以及單純的語(yǔ)言發(fā)育遲緩等，每個(gè)孩子的癥狀都不一樣，因此家長(zhǎng)一定先要帶孩子到相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的診斷，根據(jù)診斷結(jié)果挑選合適的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。正規(guī)機(jī)構(gòu)有哪些？都哪些機(jī)構(gòu)有效果呢？

現(xiàn)在市面上有不少規(guī)模不同的康復(fù)干預(yù)機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)并不清楚哪家更專(zhuān)業(yè)，因此選擇的時(shí)候有所顧慮，小編從機(jī)構(gòu)地址、師資力量、康復(fù)方法以及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等方面，為大家做詳細(xì)分析。

1.東方啟音-語(yǔ)言發(fā)育矯正中心（專(zhuān)業(yè)度高）

2.康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心

3.星星益站兒童康復(fù)中心

4.雅恩兒童康復(fù)中心

5.優(yōu)佳加智能教育

6.子曰兒童發(fā)展中心

7.恩啟康復(fù)中心

8.大米小米少兒教育機(jī)構(gòu)

9.拓慧兒童發(fā)展中心

10.天寶樂(lè)兒童教育機(jī)構(gòu)

以上排名不分先后，都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)實(shí)地考察、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)得出來(lái)的結(jié)果，如果想要了解更多關(guān)于兒童康復(fù)訓(xùn)練課程詳情及收費(fèi)情況等問(wèn)題，可撥打文章底部電話免費(fèi)資訊。

東方啟音成立于2007年，是國(guó)內(nèi)專(zhuān)注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專(zhuān)業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)。通過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)治療技術(shù)，受?chē)?guó)際、國(guó)內(nèi)專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

言語(yǔ)開(kāi)發(fā)

1.教學(xué)對(duì)象：

自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童

2.科學(xué)原理：

言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué)

3.課程內(nèi)容：

①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練

②氣息訓(xùn)練

③20組音系開(kāi)發(fā)

4.課程效果：

①提高兒童口部運(yùn)動(dòng)功能，使兒童口腔肌能正常化

②掌握20組音系發(fā)音

③促進(jìn)表達(dá)能力

課程教具：引進(jìn)全新器材、康語(yǔ)自主研發(fā)口腔按摩器材

啟智認(rèn)知

1.教學(xué)對(duì)象：

自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童

2.科學(xué)原理：

應(yīng)用行為分析學(xué)

3.課程內(nèi)容：

前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語(yǔ)言組織六大目標(biāo)，分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽(tīng)者技能、語(yǔ)言組織及邏輯思維能力

4.課程效果：

①前備技能促進(jìn)學(xué)習(xí)技能

②認(rèn)知理解促進(jìn)聽(tīng)者反應(yīng)技能

③300組詞匯促進(jìn)表達(dá)能力

④語(yǔ)言理解促進(jìn)社交溝通能力

課程教具：系統(tǒng)配套認(rèn)知教具、故事繪本、蒙氏教具

社交溝通

1.教學(xué)對(duì)象：

自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童

2.科學(xué)原理：

應(yīng)用行為分析學(xué)

3.課程內(nèi)容：

各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來(lái)提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力

4.課程效果：

1.溝通基礎(chǔ)階段：解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問(wèn)題，從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力

2.社會(huì)參照階段:解決兒童參照他人的非語(yǔ)言能力以及自身非語(yǔ)言能力的發(fā)展問(wèn)題

3.對(duì)話發(fā)展階段：解決兒童口語(yǔ)運(yùn)用能力（問(wèn)句的回答、問(wèn)句的使用、主題對(duì)話的維持）

4.社會(huì)情緒階段：解決兒童情緒調(diào)控的問(wèn)題，穩(wěn)定兒童的社會(huì)情緒

5.人際發(fā)展階段：解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡(jiǎn)單的游戲技能，無(wú)彈性、無(wú)變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧

感統(tǒng)課

1.教學(xué)對(duì)象：

自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)障礙，大、小肌肉發(fā)展不足，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童

2.科學(xué)原理：

腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué)

3.課程內(nèi)容：

63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺(jué)失調(diào)問(wèn)題，提升兒童粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動(dòng)作技能等，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)發(fā)展。

4.課程效果：

①改善兒童的注意力，學(xué)習(xí)力

②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題

③促進(jìn)兒童大、小肌肉能力發(fā)展

④提升兒童氣息，促進(jìn)言語(yǔ)發(fā)展

課程教具：63種專(zhuān)業(yè)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練器材及教具

學(xué)前預(yù)備班

1.教學(xué)對(duì)象：

3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童

2.科學(xué)原理：

教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析

3.課程內(nèi)容：

核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽(tīng)、說(shuō)、玩的能力來(lái)提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力

4.課程效果：

幫助兒童提升集體意識(shí)，建立集體規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識(shí)，培養(yǎng)兒童入普?qǐng)@的前備技能

小孩子三歲不會(huì)說(shuō)話是什么問(wèn)題呢?

三歲小孩不會(huì)說(shuō)話，需要考慮和以下四個(gè)方面因素有關(guān)：孩子聽(tīng)力有問(wèn)題；發(fā)音器官出現(xiàn)問(wèn)題；部分孩子先天性聾啞人可能不會(huì)說(shuō)話。智力發(fā)育問(wèn)題；語(yǔ)言環(huán)境問(wèn)題，如果沒(méi)有給孩子合適的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，也有可能會(huì)出現(xiàn)不會(huì)說(shuō)話的情況。

交流，是我們和這個(gè)社會(huì)進(jìn)行溝通的紐帶，也是我們與每個(gè)社會(huì)中的群體進(jìn)行情感延伸的必要方式，缺少了交流，我們將會(huì)游離于這個(gè)社會(huì)之外，成為一座座信息閉塞的孤島，直到時(shí)間的盡頭，就如同《權(quán)力的游戲》中駐守長(zhǎng)城的守夜人一般，漫漫孤寂，只能一個(gè)人承受。而且，缺少交流的生活也會(huì)讓每個(gè)人本身的語(yǔ)言功能發(fā)育不足。

絕大部分的孩子，在四五個(gè)月開(kāi)始已經(jīng)可以接受語(yǔ)感的影響，但此時(shí)他們還不會(huì)說(shuō)話，而在九個(gè)月左右的時(shí)候他們就開(kāi)始說(shuō)一些模糊的音節(jié)，比如“baba”、“mama”等等，但是這個(gè)時(shí)期的孩子說(shuō)話發(fā)聲時(shí)所使用的的音節(jié)只是模糊音，并不能代表他們可以進(jìn)行交流。而只有到了一兩歲左右的時(shí)候，孩子在好的語(yǔ)言環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，他們已經(jīng)可以進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話。

而從三歲開(kāi)始，就是兒童語(yǔ)言高速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的孩子不僅僅可以使用句子來(lái)和成人進(jìn)行交談，而且這個(gè)時(shí)期的孩子他們會(huì)使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，懂得表達(dá)“你”、“我”、“他”等等人稱(chēng)代詞。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的孩子也已經(jīng)對(duì)社會(huì)群體中的問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行自我理解的表述，所以也可以將這個(gè)階段稱(chēng)作是教導(dǎo)孩子的“黃金時(shí)期”。

所以小孩到了三歲還不會(huì)說(shuō)話，極有可能是語(yǔ)言障礙導(dǎo)致的，語(yǔ)言障礙分類(lèi)不同，后期進(jìn)行矯正的難度也就不同，有的語(yǔ)言障礙兒童是先天性的構(gòu)音器官缺陷，比如唇腭裂、聽(tīng)力障礙等等，這種要先做手術(shù)或者佩戴器械才能進(jìn)行語(yǔ)言矯正。還有的語(yǔ)言障礙，比如語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童，他們的語(yǔ)言矯正就是通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)字音的練習(xí)和熟悉基本的名詞、語(yǔ)法這類(lèi)來(lái)開(kāi)始。

如果孩子只是不開(kāi)口說(shuō)話，但對(duì)父母的語(yǔ)言有反應(yīng)，能理解大人說(shuō)出的話，又沒(méi)有其他方面的異常表現(xiàn)，家長(zhǎng)不必太擔(dān)心。這時(shí)期孩子的語(yǔ)言發(fā)育主要是處在對(duì)語(yǔ)言的理解上，而且說(shuō)話早晚有個(gè)體差異，還和孩子個(gè)性有關(guān)，所以，不能說(shuō)這時(shí)期孩子不開(kāi)口說(shuō)話就一定異常。但是也不能掉以輕心，語(yǔ)言的問(wèn)題較好還是去醫(yī)院進(jìn)行檢查。

有哪些原因?qū)е聝和龤q不說(shuō)話？

1.讓孩子缺乏了開(kāi)口的渠道

父母過(guò)分地順從孩子，沒(méi)等孩子說(shuō)要什么時(shí)，就已經(jīng)把他想要的東西給了他，使孩子懶得用語(yǔ)言表達(dá)。生活中這種類(lèi)型的父母有著很多，他們往往是用行動(dòng)來(lái)證明自己對(duì)孩子的“愛(ài)”，覺(jué)得對(duì)孩子百依百順就是愛(ài)孩子，實(shí)際上不等孩子開(kāi)口說(shuō)話就將東西地給孩子，只是在扼殺孩子開(kāi)口的機(jī)會(huì)。

2.對(duì)孩子過(guò)分關(guān)注

父母過(guò)分關(guān)注孩子說(shuō)話，對(duì)孩子的說(shuō)話要求過(guò)高，態(tài)度嚴(yán)厲，使孩子說(shuō)話時(shí)感到壓力。在孩子語(yǔ)言發(fā)育剛剛開(kāi)始的時(shí)候，有的父母就有些迫不及待地讓孩子盡快說(shuō)話發(fā)音，覺(jué)得孩子在自己的教導(dǎo)下肯定可以很快的開(kāi)口說(shuō)話，結(jié)果忽視語(yǔ)言發(fā)育的客觀規(guī)律，較終導(dǎo)致孩子的語(yǔ)言停滯發(fā)育。

孩子開(kāi)口說(shuō)話是有其自然發(fā)育的規(guī)律，父母可以慢慢引導(dǎo)孩子，幫助孩子進(jìn)行語(yǔ)言的發(fā)育，但是沒(méi)必要進(jìn)行語(yǔ)言的過(guò)度干預(yù)，否則只會(huì)讓孩子的語(yǔ)言問(wèn)題重重。