本地知名的康復(fù)機(jī)構(gòu)排名推薦

語言發(fā)育遲緩的原因有兩種先天生理異常和后天語言環(huán)境。無論是從科學(xué)正規(guī)的調(diào)查報告，還是我們機(jī)構(gòu)十幾年的矯正經(jīng)驗(yàn)來看，后者導(dǎo)致的語遲要占到整體的95%左右。也就是從廣義上說，語言發(fā)育遲緩可以說是一種純粹由后天語言教育和語言環(huán)境造成的一類語言問題，并不能算是疾病。

1、康語兒童智能康復(fù)中心

2、星空智程康復(fù)中心

3、東方啟音康復(fù)中心（推薦）

以上機(jī)構(gòu)在自閉癥康復(fù)訓(xùn)練方面經(jīng)驗(yàn)豐富，家長可以*選擇，今天要為大家詳細(xì)介紹的是東方啟音自閉癥言語康復(fù)。

兒童語言發(fā)育遲緩/自閉癥，孩子在語言、感統(tǒng)、發(fā)育等方面會落后于同齡人，需要從小進(jìn)行系統(tǒng)的康復(fù)訓(xùn)練，現(xiàn)在市面上類似的機(jī)構(gòu)挺多的，但是想要找到一家適合自己孩子的機(jī)構(gòu)并不容易。

兒童康復(fù)，推薦東方啟音康復(fù)機(jī)構(gòu)

關(guān)于東方啟音

東方啟音成立于2007年，是國內(nèi)致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)，專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過引進(jìn)國際先進(jìn)言語治療技術(shù)，在國際、國內(nèi)專家顧問團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

一、兒童語言發(fā)育遲緩康復(fù)課程

康復(fù)對象：發(fā)育遲緩，智能遲緩（唐氏癥）、自閉癥、學(xué)習(xí)障礙、早產(chǎn)兒、腦癱兒童、感覺統(tǒng)合失調(diào)、ADHD等發(fā)育障礙兒童語言問題。

課程介紹：集結(jié)國內(nèi)外具有近30年以上兒童職能治療學(xué)術(shù)領(lǐng)域與臨床經(jīng)驗(yàn)的專家團(tuán)隊(duì)，將新研究知識，臨床實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行本地化的課程研發(fā)，內(nèi)容涵蓋動作發(fā)展、語言表達(dá)、情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知與執(zhí)行功能。

二、課程優(yōu)勢：

1、個性化的干預(yù)，結(jié)合孩子的綜合性發(fā)展問題，制定個性化治療方案，引導(dǎo)發(fā)音，提升發(fā)音清晰度，改善口部肌肉及語言表達(dá)等能力；

2、情境代入：不局限室內(nèi)授課，根據(jù)孩子能力及教學(xué)主題選擇不同授課地點(diǎn),模擬日常交流場景、角色扮演、排練及表演節(jié)目等，建立自主表達(dá)能力；

3、口肌訓(xùn)練：對于語言發(fā)育遲緩兒童來說，口肌訓(xùn)練是很重要的康復(fù)項(xiàng)目，東方啟音豐富多彩的發(fā)音和口肌游戲，在游戲中提升孩子的發(fā)音能力和口肌能力,設(shè)置專業(yè)趣味的主題活動，培養(yǎng)孩子主動參與活動的積極性，感受學(xué)習(xí)的快樂，寓教于樂；

4、能力層層累積：從一對一到小組層次性的訓(xùn)練，有個性化的針對不同學(xué)員的輔導(dǎo),按發(fā)展需求逐步增加小組不同能力階段的社交互動訓(xùn)練。

三、推薦理由

一、40年美國、香港循證實(shí)踐課程，由東方啟音引入后結(jié)合國內(nèi)本土需求定制研發(fā)；

二、BCBA督導(dǎo)線下全程跟蹤，提升課程的靈活性和有效性

三、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的評估體系、課程計劃和學(xué)員進(jìn)步數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)。

四、已在全國40多個城市開設(shè)直營自閉癥兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，康復(fù)280000多個案例，值得您的信賴。

康復(fù)知識分享

怎么對自閉癥兒童進(jìn)行科學(xué)評估？

評估與診斷不同，目前還沒有可用于自閉癥診斷的遺傳學(xué)檢測技術(shù)，通常對自閉癥的診斷還是基于行為觀察和心理學(xué)、教育學(xué)方面的測試。教育評估，即對自閉癥兒童進(jìn)行個別化評估和制定個別教育計劃，是特殊教育服務(wù)流程中重要的環(huán)節(jié)。教育評估的目的是為自閉癥兒童（及家庭）制定干預(yù)目標(biāo)，圍繞這個目標(biāo)選定所需要的具體干預(yù)方式、措施、強(qiáng)度、服務(wù)提供者和效果評估指標(biāo)。

不同的評估目的決定不同的評估內(nèi)容和方法，醫(yī)院的系統(tǒng)診斷可以作為制定教學(xué)方案的參考，但家長和老師還需要根據(jù)每個自閉癥兒童的情況進(jìn)行綜合全面的生態(tài)化評估。在對患兒進(jìn)行評估時，我們應(yīng)注意以下三方面：

1、評估需要團(tuán)隊(duì)合作

對自閉癥兒童做出全面性的檢查評估，從多個領(lǐng)域、多個側(cè)面了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r。同時，心理學(xué)家、兒科醫(yī)生、治療師、教育學(xué)者等的多學(xué)科合作，對于孩子的評估診斷也是十分重要的。另外，需要強(qiáng)調(diào)的是，整個過程中家長的參與非常關(guān)鍵。

2、評估內(nèi)容要全面，生態(tài)化

進(jìn)行綜合評估時，必須包括成長史、父母訪談、必要的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、對自閉癥兒童的觀察、認(rèn)知和適應(yīng)功能的標(biāo)準(zhǔn)化測試以及對社交、溝通交流技能的直接評估。采用多元的信息和不同的方式來收集信息，關(guān)注孩子的優(yōu)勢和興趣。

3、評估是一個過程

目前，常用的自閉癥評估量表主要包括：國際疾病分類標(biāo)準(zhǔn)ICD-10，美國精神病學(xué)會疾病診斷與分類標(biāo)準(zhǔn)DSM-V，孤獨(dú)癥兒童行為檢核表（CARS），孤獨(dú)癥診斷觀察量表（ADOS），嬰幼兒孤獨(dú)癥篩查量表（M-CHAT）等。在整個教育過程中需要進(jìn)行持續(xù)性的評估，以了解自閉癥兒童的發(fā)展情況，并及時對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

東方啟音怎么樣？這里和常規(guī)的教育機(jī)構(gòu)不同，需要更多的耐心和愛心去對待，除了這一份生意以外，也是一種教育情懷，社會上有太多特殊孩子需要我們幫助。如果你還想了解關(guān)于東方啟音的更多內(nèi)容，就趕緊撥打電話來咨詢吧！