本地知名的康復(fù)機(jī)構(gòu)排名推薦

兒童的語(yǔ)言障礙很明顯。例如，兒童聲音不清、發(fā)音不準(zhǔn)確和發(fā)音不清也是語(yǔ)言發(fā)育遲滯兒童的重要表現(xiàn)。由于語(yǔ)言對(duì)于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展以及他們未來(lái)的工作和生活非常重要，專(zhuān)業(yè)人士，主要是語(yǔ)言治療師，必須對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲滯兒童實(shí)施語(yǔ)言干預(yù)，幫助兒童獲得必要的語(yǔ)言交流技能。今天就來(lái)詳細(xì)介紹下正規(guī)兒童語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)。

1、康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心

2、雅恩輔育康復(fù)中心

3、星星益站自閉癥康復(fù)中心

4、新愛(ài)維自閉癥康復(fù)中心

5、東方啟音兒童智能康復(fù)中心（推薦）

以上這些機(jī)構(gòu)在自閉癥康復(fù)方面經(jīng)驗(yàn)豐富，幫助很多自閉癥家庭及孩子走出困境，并且有些機(jī)構(gòu)有多個(gè)校區(qū)，方便孩子就近進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，由于篇幅有限，小編今天要為大家詳細(xì)介紹的是位于其中的東方啟音自閉癥言語(yǔ)康復(fù)。

康復(fù)

兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩/自閉癥，作為父母，當(dāng)孩子被診斷為自閉癥時(shí)，他們需要有勇氣接受現(xiàn)實(shí)，像其他孩子一樣，自閉癥兒童需要明白，他們的一些特點(diǎn)只是他們生活的一部分，孩子們可能以一種特殊的方式觀察和理解我們的世界，但這對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不意味著一切。

兒童康復(fù)，推薦東方啟音康復(fù)機(jī)構(gòu)

東方啟音兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)，成立于2007年，是國(guó)內(nèi)專(zhuān)注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專(zhuān)業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。通過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受?chē)?guó)際、國(guó)內(nèi)專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)，兒童自閉癥康復(fù)讓千萬(wàn)孩子走入校園

1.自閉癥/孤獨(dú)癥干預(yù)課程

適合學(xué)員:4-9歲

班級(jí)類(lèi)型:小班/一對(duì)一

課程簡(jiǎn)介:分為3個(gè)等級(jí)，綜合提升對(duì)語(yǔ)言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識(shí)、社交游戲技巧、功能性日常活動(dòng)6大教學(xué)維度的技能。

2.感統(tǒng)訓(xùn)練課程

適合學(xué)員:2-12歲

班級(jí)類(lèi)型:小班/一對(duì)一·課程簡(jiǎn)介:

提升孩子的神經(jīng)發(fā)展、感覺(jué)統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書(shū)寫(xiě)能力、聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)能力及視覺(jué)學(xué)習(xí)能力。

3.語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練課程

適合學(xué)員:2-8歲

班級(jí)類(lèi)型:小班/一對(duì)一·課程簡(jiǎn)介:

言語(yǔ)治療是為了診治言語(yǔ)(例如構(gòu)音、言語(yǔ)流暢)、語(yǔ)言(理解和表達(dá)、涉及聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)、閱讀和書(shū)寫(xiě)能力)、社交能、嗓音問(wèn)題、吞咽問(wèn)題等范疇的障礙及異常。

4.認(rèn)知邏輯與表達(dá)課程

適合學(xué)員:2-6歲

班級(jí)類(lèi)型:小班/一對(duì)一·課程簡(jiǎn)介:

本課程由香港大學(xué)言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)系理學(xué)士高展鵬老師帶領(lǐng)香港團(tuán)隊(duì)親自培訓(xùn)，采用互動(dòng)投影儀進(jìn)行啟智認(rèn)知、理解力、表達(dá)能力的訓(xùn)練。

5.兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)

1、由美國(guó)及澳大利亞引入的專(zhuān)業(yè)課程，本土化后推廣使用;

2、系統(tǒng)化課程評(píng)估，根據(jù)孩子能力等級(jí)不同按照個(gè)性化情況設(shè)定治療方案;

3、運(yùn)用層次性的訓(xùn)練方法和嚴(yán)格的治療師晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，確保治療有效性;

4、自主研發(fā)適合不同等級(jí)課程的教學(xué)工具，靈活應(yīng)用在內(nèi)容、方向不同的課程中

康復(fù)知識(shí)分享

如何教自閉癥兒童訓(xùn)練邏輯思維？可以通過(guò)以下幾個(gè)游戲進(jìn)行訓(xùn)練：

一、小偵探

（單憑思考選擇方法以達(dá)到目的）

家長(zhǎng)或老師先運(yùn)用物件和仿真情境，讓自閉癥兒童實(shí)習(xí)操作物件以達(dá)到效果，如用刀切水果，水果會(huì)分為兩份。介紹日常情景卡，如鑰匙插入匙孔→打開(kāi)門(mén)，用布擦桌子→擦干凈等。展示其中三對(duì)情景圖卡，先取第一張，問(wèn)孩子“用刀切水果，會(huì)怎樣”，等孩子回答后，讓他盡快將合適的兩張圖卡用繩子穿在一起。如果孩子不明白指示，可用第二張圖卡作視覺(jué)提示。活動(dòng)可按孩子的能力調(diào)節(jié)所采用的材料，如實(shí)物配對(duì)、實(shí)物配對(duì)圖卡、圖卡配對(duì)等。

二、貓頭鷹博士

（根據(jù)事件的定理指出發(fā)生的原因或結(jié)果）

家長(zhǎng)或老師將兩張答案圖卡以排列方式貼在白板上的顏色框內(nèi)，如“杯子碎了”“肚子痛”等。讓自閉癥兒童扮貓演頭鷹博士，從盒中抽一張情景圖（與答案卡有相同的顏色框），如杯子從桌上掉下或皮球撞倒杯子。讓孩子說(shuō)出情景圖的內(nèi)容，并將情景圖貼在相應(yīng)的答案卡下。當(dāng)孩子熟練后，可增加情景圖及減少顏色框的提示。

三、解難高手

（解釋原因及解決方法）

家長(zhǎng)或老師將情景、原因及解難圖卡各3張，由左至右擺放在桌上，讓自閉癥兒童取一張情景卡，如“小孩身體濕透了”，放在排列底板上，向孩子提問(wèn)“為何會(huì)濕透”，讓孩子回答，鼓勵(lì)孩子思考不同的答案，如“因?yàn)橄掠陼r(shí)沒(méi)有帶雨傘”，并取相應(yīng)的原因卡放在底板上，最后大人問(wèn)孩子“怎么辦”，讓孩子取解決困難的卡，如帶雨傘或穿雨衣的圖卡，放在底板上。

四、過(guò)三關(guān)

（憑想象推測(cè)事件的原因或結(jié)果）

家長(zhǎng)或老師先介紹各張因果圖卡的內(nèi)容，如“花瓶放在桌子邊”“花瓶掉在地上碎了”等。游戲開(kāi)始時(shí)，先貼出一張大的過(guò)三關(guān)游戲紙，將問(wèn)題卡貼在游戲紙的其中一個(gè)方格內(nèi)；運(yùn)用問(wèn)題卡向自閉癥兒童提問(wèn)“如果花瓶放在桌邊，將會(huì)怎樣”。如果孩子答對(duì)，由大人在該方格內(nèi)畫(huà)“√”，答錯(cuò)便畫(huà)“?！保羁烊〉?個(gè)“√”便可得到獎(jiǎng)品。