本地知名的康復(fù)機(jī)構(gòu)排名推薦

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因有兩種先天生理異常和后天語(yǔ)言環(huán)境。無(wú)論是從科學(xué)正規(guī)的調(diào)查報(bào)告，還是我們機(jī)構(gòu)十幾年的矯正經(jīng)驗(yàn)來看，后者導(dǎo)致的語(yǔ)遲要占到整體的95%左右。也就是從廣義上說，語(yǔ)言發(fā)育遲緩可以說是一種純粹由后天語(yǔ)言教育和語(yǔ)言環(huán)境造成的一類語(yǔ)言問題，并不能算是疾病。

1、康語(yǔ)語(yǔ)言康復(fù)中心

2、星星益站自閉癥康復(fù)中心

3、蝸牛之家康復(fù)訓(xùn)練中心

4、東方啟音康復(fù)中心（推薦）

5、小雛菊自閉癥康復(fù)中心

以上機(jī)構(gòu)在自閉癥康復(fù)訓(xùn)練方面經(jīng)驗(yàn)豐富，家長(zhǎng)可以*選擇，今天要為大家詳細(xì)介紹的是東方啟音自閉癥言語(yǔ)康復(fù)。

兒童康復(fù)，推薦東方啟音康復(fù)機(jī)構(gòu)

一、東方啟音言語(yǔ)康復(fù)機(jī)構(gòu)成立于2007年，是國(guó)內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)治療技術(shù)，受國(guó)際、國(guó)內(nèi)顧問團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

二、東方啟音兒童語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)針對(duì)孩子不會(huì)說話，講話晚，發(fā)音不清，口吃，大舌頭，口齒不清，說話思路不清，組織語(yǔ)言能力差，自閉癥，感統(tǒng)失調(diào)引起的語(yǔ)言障礙等情況開展訓(xùn)練的小孩兒童語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，十多年的兒童語(yǔ)言能力訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，成為了兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的品牌機(jī)構(gòu)，深受廣大家長(zhǎng)的支持與肯定。

三、兒童語(yǔ)言康復(fù)優(yōu)勢(shì)：

1.師資優(yōu)勢(shì)

東方音兒童語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)顧問團(tuán)隊(duì)來自于澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、美國(guó)自閉癥機(jī)構(gòu)SAS等多個(gè)言語(yǔ)治療領(lǐng)域及自閉癥行業(yè)院校和專業(yè)組織，共同為推動(dòng)中國(guó)言語(yǔ)治療的多項(xiàng)專業(yè)課題研發(fā)服務(wù)。

2.雙模式優(yōu)勢(shì)

聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有我國(guó)特色的一站式言語(yǔ)及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái)，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬(wàn)千中庭保駕護(hù)航！通過在線系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)員與老師的在線多媒體教學(xué)，有效地滿足未能到店的家庭，打破地域和城市壁壘，便捷家長(zhǎng)與優(yōu)質(zhì)服務(wù)師的親密接觸。

3.多城市布局，實(shí)力強(qiáng)

作為一家有實(shí)力的兒童語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)，東方啟音全國(guó)開設(shè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，線下城市分布：深圳、北京、上海、廣州、青島、鄭州、東莞、佛山、福州、杭州、蘇州、合肥、南京、武漢、青島、長(zhǎng)沙、重慶、成都、香港等城市。

4.國(guó)際交流合作

作為一家專業(yè)的兒童語(yǔ)言康復(fù)機(jī)構(gòu)，東方啟音不斷與加拿大、美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)外機(jī)構(gòu)和學(xué)府交流合作，秉持“讓孩子輕松與世界對(duì)話”的品牌核心價(jià)值觀，成為國(guó)內(nèi)言語(yǔ)服務(wù)行業(yè)的倡導(dǎo)者、實(shí)踐者和推動(dòng)者。

康復(fù)知識(shí)分享

如何教自閉癥兒童使用文具？

孩子在學(xué)前階段，就要學(xué)會(huì)運(yùn)用小學(xué)將要用的文具，比如橡皮擦、卷筆刀、文件夾、筆袋等。但由于文具的樣式很多，我們僅以提高使用尺子的能力為例，分享如何教自閉癥兒童使用文具。

一、你按我拉

家長(zhǎng)或老師把尺子平放在桌子上，示范用手指按著尺子，讓自閉癥兒童用前三指的指頭嘗試?yán)叱咦?，看看能不能移?dòng)它。家長(zhǎng)或老師和孩子可互換拉尺子和按尺子的角色。

二、水果拼盤

家長(zhǎng)或老師準(zhǔn)備一幅水果圖畫，在水果上畫上兩點(diǎn)，示范用尺子把兩點(diǎn)連接起來，就像把水果切開。把畫有其他水果的工作紙交給自閉癥兒童，指示他也用尺子連接起水果上的兩點(diǎn)，把水果“切開”。

三、連連看

家長(zhǎng)或老師把兩張卡通貼紙貼在紙張的兩端，示范用尺子把貼紙連接起來。再貼上另外兩張卡通貼紙，讓自閉癥兒童沿著尺子把貼紙也連接起來。連接的方式先由上至下，再由左至右，再連斜線或不規(guī)則方向。

四、圖畫冊(cè)

家長(zhǎng)或老師使用不同形狀的圖案尺子，如中間有數(shù)字洞的，有花形圖案的，有動(dòng)物形狀的，然后示范一手按著尺子，一手勾畫出圖案的形狀，然后把尺子交給自閉癥兒童，請(qǐng)他也用一手按著尺子，一手勾畫出各種圖案的形狀，再把圖案組合成不同的圖畫，如以動(dòng)物形狀尺子畫出動(dòng)物園，令活動(dòng)更有趣。

此外，在寫作業(yè)時(shí)，可以鼓勵(lì)自閉癥兒童自行擦掉需要改正的文字。若孩子有困難，可以讓他使用較大塊的橡皮擦，或協(xié)助他按著紙張，讓他更集中用力擦掉文字。

每天準(zhǔn)備上學(xué)用的物品時(shí)，家長(zhǎng)或老師要求自閉癥兒童協(xié)助削鉛筆，并把紙張或作業(yè)本放入作業(yè)袋或文件夾里。讓孩子參與不同的視覺藝術(shù)活動(dòng)（如剪報(bào)紙、貼圖片、折紙、印刷模板等），以提高他們使用各種工具的能力。