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廣州市番禺區(qū)自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)

機構(gòu):東方啟音 時間:2025-03-29 13:10:41 點擊:29

廣州市番禺區(qū)自閉癥康復(fù)訓(xùn)練機構(gòu)

部分孩子在該學(xué)會說話的年齡,仍然不會說話,或者是回答能力以及反應(yīng)能力比較差,不能很好的表達自己的需求或者不會說連續(xù)的句子,語言能力落后于同齡兒童。這種情況很有可能是孩子語言發(fā)育遲緩,造成這種情況的原因有很多,像聽力障礙、自閉癥、智力低下等,出現(xiàn)這種情況的時候家長一定要及時帶孩子到相關(guān)機構(gòu)進行診斷,早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療,因此選擇專業(yè)的機構(gòu)是非常有必要的,今天就來詳細介紹下:

1.東方啟音-語言發(fā)育矯正中心

2.康語兒童智能康復(fù)中心

3.子曰兒童發(fā)展中心

4.雅恩兒童康復(fù)中心

5.星星益站兒童康復(fù)中心

6.優(yōu)佳加智能教育

7.恩啟康復(fù)中心

8.大米小米少兒教育機構(gòu)

9.天寶樂兒童教育機構(gòu)

10.科思教育

以上排名不分先后,都是經(jīng)過專業(yè)的教育團隊實地考察、家長的評價得出來的結(jié)果,如果想要了解更多關(guān)于兒童專注力訓(xùn)練課程詳情及收費情況等問題,可撥打文章底部電話,免費咨詢。

康復(fù)

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現(xiàn)在部分孩子有自閉癥,語言發(fā)育遲緩,孤獨癥,感統(tǒng)失調(diào),多動癥,腦癱等等問題,自閉癥是很常見的一種疾病,通常情況下,三歲兒童基本就可以診斷出來,假如您發(fā)現(xiàn)您的孩子已經(jīng)三歲,但是和其他孩子不一樣,您必須及時檢查您的孩子是否有孤獨癥,父母也需要了解一些孤獨癥的癥狀,以便及時發(fā)現(xiàn)孩子的異常。

康復(fù)

兒童康復(fù)機構(gòu),推薦東方啟音

啟音言語康復(fù)科技有限公司成立于2007年,是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙,提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)。我們的專家顧問團隊來自于澳大利亞紐卡斯爾大學(xué)、美國自閉癥權(quán)威機構(gòu)SAS等多個言語訓(xùn)練領(lǐng)域及自閉癥行業(yè)權(quán)威院校和專業(yè)組織,共同為推動中國言語訓(xùn)練的多項專業(yè)課題研發(fā)服務(wù)。未來,我們將整合聯(lián)動線下與線上資源與服務(wù),搭建具有中國特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺,務(wù)求打破地域、時間的疆界,為萬千中*庭保駕護航!

康復(fù)

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康復(fù)知識分享

自閉癥/孤獨癥兒童的學(xué)習(xí)特征包括以下幾方面:

一、感知方式奇特,視聽覺優(yōu)勢明顯

孤獨癥兒童的視覺和聽覺優(yōu)勢可以讓他們通過視聽感知來接受和判斷外界的事物。部分患兒被認為是視覺化思考者,能利用視覺記憶存儲、收集、處理信息。聽覺通道則是他們學(xué)習(xí)的另外一條重要途徑。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),患兒在課堂上時常走神,注意力無法長時間集中,而借助聽覺通道,他們可在潛移默化中吸收課堂信息。雖然患兒在上課時目光沒有注視黑板或教師,但他們能夠回答教師的提問,甚至還會搶答。由此可知,患兒的聽覺優(yōu)勢起了作用,即使在沒有視覺通道的支持下,仍然能夠做到即問即答,良好地完成教師安排的復(fù)述、背誦等學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、認知方式奇特,想象力差,機械和視覺記憶能力強

普通人認知事物傾向于從整體到局部,從概念到細節(jié),而孤獨癥兒童則相反,他們首先關(guān)注的是物體的細節(jié)和局部,然后逐步進行整合,甚至有的孩子停留在局部認識階段,這使他們對細節(jié)的記憶更加清晰,而對整體的感知較弱。

雖然孤獨癥兒童的記憶力很強,但這些記憶屬于機械記憶和視覺記憶。即使他們記住一個數(shù)字、一個物品的名字或圖像,也會很快拋之腦后,也無法通過想象再現(xiàn)記憶的內(nèi)容。這不僅是因為他們?nèi)狈φ闲畔⒌哪芰Γ€因為他們無法理解事物背后代表的含義,這導(dǎo)致他們無法*進行復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動。

三、學(xué)習(xí)動機不足,外部支持依賴

缺乏學(xué)習(xí)動機是很多孤獨癥兒童的共性問題,由于存在明顯的興趣范圍狹窄,他們常以自我為中心,只對自己認為有趣的事情表現(xiàn)出高度的積極性,對其他事情漠不關(guān)心。他們往往較少參與課堂互動,即使參與也是處于被動的狀態(tài)。因此,這類孩子常表現(xiàn)出弱的學(xué)習(xí)動機。此外,他們在解讀信息方面存在困難,因而需要依賴外部支持,如他人的提示或輔助,來完成某項教學(xué)活動或指定任務(wù)。

四、組織和心理預(yù)測能力弱

執(zhí)行功能障礙是孤獨癥兒童組織能力較弱的外在表現(xiàn)。因為它的存在,他們在面對一件刺激性事件時,往往很難控制自己的沖動、抑制自己的行為反應(yīng)。執(zhí)行功能障礙的背后是他們心理理論的缺失,即理解和推測他人的心理狀態(tài)的能力不足,導(dǎo)致其心理預(yù)測能力較弱,無法依靠周圍環(huán)境線索、手勢、身體動作、面部表情等推斷他人的心理狀態(tài),不利于學(xué)習(xí)活動的進一步開展。

五、情緒控制力差,問題行為多

孤獨癥兒童對情緒的控制能力非常弱,常出現(xiàn)大起大落的情緒變化。當進入陌生的情境、遇到不熟悉的人或者接觸到新的物品時都有可能導(dǎo)致他們情緒的崩潰,以及出現(xiàn)問題行為。當他們正在進行的事情被別人打斷,或一直把玩的物品被別人拿走,他們會立刻從安靜坐著轉(zhuǎn)變?yōu)樵诘厣洗驖L、哭喊,竭力想繼續(xù)完成剛才進行的事情或是要拿回物品。

康復(fù)

孩子語言障礙不要怕,早干預(yù)早訓(xùn)練才是對孩子比較好的選擇,如果想要了解更多信息可電聯(lián)咨詢客服老師,專業(yè)為你解答。


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