康復(fù)

部分孩子會(huì)有語(yǔ)言發(fā)育遲緩，自閉癥，孤獨(dú)癥，感統(tǒng)失調(diào)等情況相信無(wú)論對(duì)于哪位家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，自己的孩子患上了自閉癥都是一件特別痛苦的事情，那么，如何進(jìn)行有效的康復(fù)治療，讓孩子擁有一個(gè)健康的人生呢？

康復(fù)知識(shí)分享

疫情期間居家自閉癥孩子生活自理能力訓(xùn)練

自閉癥孩子不會(huì)清潔物品怎么辦？我們可以分析原因，通過(guò)生活自理訓(xùn)練教會(huì)他們：

一、無(wú)法拿到所需的清潔物件

（一）

1、可能的原因：認(rèn)知能力較弱

不明白物件與其功用的關(guān)系，或不懂在陌生的環(huán)境下辨認(rèn)所需的清潔工具。

2、處理方法：

⑴加強(qiáng)自閉癥孩子對(duì)清潔物件的名稱(chēng)和用途的認(rèn)識(shí)。

⑵在不同的日常情境中多加訓(xùn)練。比如在家中，或在朋友家中讓孩子協(xié)助做一些清潔小任務(wù)，增強(qiáng)孩子在不同情況下把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際環(huán)境中的能力。

（二）

1、可能的原因：

環(huán)境安排不清晰，造成無(wú)法找到物件。

2、處理方法：

將清潔物件放在固定的位置，并加上標(biāo)識(shí)作視覺(jué)提示。

二、工作時(shí)間情緒

（一）

1、可能的原因：溝通能力不足

2、處理方法

教導(dǎo)自閉癥孩子用合適的方式（如溝通卡）來(lái)表達(dá)自己的需要和情緒。

（二）

1、可能的原因：不懂得如何解決問(wèn)題

2、處理方法：

⑴家長(zhǎng)或老師準(zhǔn)備“需要協(xié)助”的溝通卡，讓孩子作為表達(dá)需要的工具，以減少孩子出現(xiàn)鬧情緒的情況。

⑵家長(zhǎng)或老師可刻意設(shè)計(jì)不同的情境，教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法及靈活運(yùn)用所學(xué)的技巧。

⑶家長(zhǎng)或老師利用圖卡、開(kāi)放式提問(wèn)等方式，引導(dǎo)孩子思考解決問(wèn)題的方法。

三、忘記指令，無(wú)法按知識(shí)完成工作，堅(jiān)持玩清潔玩具

（一）

1、可能的原因：感覺(jué)信息處理失調(diào)

自閉癥孩子偏愛(ài)玩不同物料，比如水、清潔用品等，以調(diào)節(jié)自己的感覺(jué)需要。

2、處理方法

可嘗試讓孩子多參與和接觸不同材料的游戲，如印手掌畫(huà)、搓面粉團(tuán)等。詳情可以咨詢(xún)職業(yè)治療師。

（二）

1、可能的原因：認(rèn)知和理解能力較弱

2、處理方法：

⑴給予自閉癥孩子的指示應(yīng)清楚、簡(jiǎn)單明了，并符合孩子的理解能力。

⑵可以運(yùn)用視覺(jué)提示卡，協(xié)助孩子明白清潔工作的要求。

⑶根據(jù)孩子的能力，決定清潔步驟和程序圖的數(shù)量。

⑷檢視不能完成的部分，將該訓(xùn)練項(xiàng)目再拆分成小步驟來(lái)教導(dǎo)孩子。當(dāng)孩子具備了基礎(chǔ)能力，才開(kāi)始學(xué)習(xí)較復(fù)雜的項(xiàng)目。比如，孩子能自己擦干凈小面積的范圍后（如小盒子表面)，才能學(xué)習(xí)擦干凈大面積的范圍（如大桌面）。

（三）

1、可能的原因：注意力短暫，易分心

2、處理方法

⑴進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)需先吸引自閉癥孩子的注意力，把握其短暫的注意力來(lái)施教。

⑵使用孩子有興趣的對(duì)象作為獎(jiǎng)勵(lì)，以加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

⑶加強(qiáng)專(zhuān)注和聽(tīng)覺(jué)記憶訓(xùn)練；日常可訓(xùn)練孩子聽(tīng)故事，或要求孩子根據(jù)指令做動(dòng)作等活動(dòng)。

⑷調(diào)整環(huán)境安排，減少令孩子分心的事物。

⑸當(dāng)孩子分心時(shí)，鼓勵(lì)孩子再看步驟或程序圖，讓他們?cè)俅螌?zhuān)注于未完成的項(xiàng)目上。

（四）

1、可能的原因：行為估值，不按家長(zhǎng)的指示進(jìn)行活動(dòng)

2、處理方法：

⑴以輕松的方式（如游戲）與自閉癥孩子溝通，使孩子有興趣跟從指示，再逐步指引孩子作出改變。

⑵利用社交故事來(lái)加強(qiáng)孩子對(duì)正確訓(xùn)練程序的認(rèn)識(shí)。例如：告訴孩子，取濕毛巾擦桌子時(shí)，要按清潔程序的步驟1-3做，這樣家長(zhǎng)或老師便覺(jué)得你是好孩子。從而讓他們明白家長(zhǎng)或老師或訓(xùn)練的要求。

⑶使用步驟和程序圖，令孩子明白訓(xùn)練的內(nèi)容和完成后的活動(dòng)。當(dāng)完成活動(dòng)后，讓孩子參與感興趣的活動(dòng)，作為獎(jiǎng)勵(lì)或減輕其焦慮感，也可借此加強(qiáng)孩子遵從指示并完成活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

⑷詳細(xì)的行為處理方法，可咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)的自閉癥治療師。

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孩子的語(yǔ)言發(fā)展程度（包括已經(jīng)掌握的詞匯數(shù)量、句法或語(yǔ)法的復(fù)雜程度、句子可被人理解的程度等），通常能表明他的智力發(fā)展水平。而當(dāng)孩子到了一定的年齡，無(wú)法達(dá)到同齡孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平，比如無(wú)法理解或是說(shuō)的話很少，那么這個(gè)孩子就很有可能存在語(yǔ)言發(fā)展遲緩。今天就來(lái)詳細(xì)介紹下

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