康復(fù)機(jī)構(gòu)排名推薦

孩子在該學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)的年齡，仍然不會(huì)說(shuō)話(huà)，或者是回答能力以及反應(yīng)能力比較差，不能很好的表達(dá)自己的需求或者不會(huì)說(shuō)連續(xù)的句子，語(yǔ)言能力落后于同齡兒童。這種情況很有可能是孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，造成這種情況的原因有很多，像聽(tīng)力障礙、自閉癥、智力低下等，出現(xiàn)這種情況的時(shí)候家長(zhǎng)一定要及時(shí)帶孩子到相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行診斷，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，因此選擇專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)是非常有必要的，今天就來(lái)詳細(xì)介紹下。

1.東方啟音-語(yǔ)言發(fā)育矯正中心

2.康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心

3.子曰兒童發(fā)展中心

4.雅恩兒童康復(fù)中心

5.星星益站兒童康復(fù)中心

6.優(yōu)佳加智能教育

7.恩啟康復(fù)中心

8.大米小米少兒教育機(jī)構(gòu)

9.天寶樂(lè)兒童教育機(jī)構(gòu)

10.科思教育

以上排名不分先后，內(nèi)容來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供參考。

推薦東方啟音康復(fù)

東方啟音成立于2007年，是國(guó)內(nèi)早期專(zhuān)注于幫助兒童克服語(yǔ)言發(fā)育遲緩及學(xué)習(xí)障礙，提供專(zhuān)業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。通過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受?chē)?guó)際、國(guó)內(nèi)專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專(zhuān)業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

一、機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)：

建立于自閉癥研究基礎(chǔ)上的教學(xué)策略課程STARＰrogram特色：

四十年研究數(shù)據(jù)證實(shí)效果；有力證據(jù)支持的指導(dǎo)方法；在應(yīng)用行為分析法（ABA）的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活教學(xué)；

提供易于理解的系統(tǒng)化課程評(píng)估，按照個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）標(biāo)準(zhǔn)記錄孩子的進(jìn)步，美*同核心（州立）標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教育課程；

有效提升孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗(yàn)技能，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)需要；

東方啟音兒童語(yǔ)言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)榮獲多項(xiàng)國(guó)際殊榮的有效課程產(chǎn)品。

二、康復(fù)課程：

教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境適合兒童特點(diǎn)，采用結(jié)構(gòu)化和功能區(qū)域劃分

訓(xùn)練課程：合格的自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)，康復(fù)課程遵循兒童成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，引進(jìn)國(guó)外教育優(yōu)勢(shì)課程理論，開(kāi)設(shè)有自閉癥言語(yǔ)服務(wù)STAR課程、口肌發(fā)音課程、ABA行為干預(yù)課程、特殊兒童康復(fù)課程等等，多種課程形式

教學(xué)內(nèi)容：要能培養(yǎng)兒童上幼兒園的前備技能，幫助孩子提前適應(yīng)幼兒園的教學(xué)常規(guī)，提升集體能力。

分層教學(xué)：制定不同訓(xùn)練方案,多對(duì)一訓(xùn)練,配合進(jìn)口訓(xùn)練工具為孩子解決各類(lèi)言語(yǔ)障礙，注意力、自閉癥、以及感統(tǒng)失調(diào)等等問(wèn)題。

康復(fù)知識(shí)分享

自閉癥兒童感知覺(jué)訓(xùn)練方法

分辨知覺(jué)刺激，是自閉癥兒童感知覺(jué)訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，下面是幾個(gè)易于操作的小游戲：

一、過(guò)馬路要小心（視覺(jué)）

家長(zhǎng)或老師用綠色及紅色玻璃紙分別包著兩個(gè)手電，并在場(chǎng)地的兩邊放置地墊，地墊之間留通道當(dāng)馬路，準(zhǔn)備進(jìn)行模擬過(guò)馬路游戲。當(dāng)大人開(kāi)啟紅色手電筒時(shí)，與自閉癥兒童站在地墊上等候；當(dāng)開(kāi)啟綠色手電筒時(shí)，則與孩子一起穿過(guò)馬路到對(duì)面的地墊；最后指示孩子留意燈號(hào)自己過(guò)馬路，大人可根據(jù)孩子的能力延長(zhǎng)或縮短開(kāi)關(guān)手電筒的時(shí)間。

二、快快坐音樂(lè)椅（聽(tīng)覺(jué)）

家長(zhǎng)或老師將數(shù)張椅子排成一行，并在地上貼上步行方向的箭頭，向自閉癥兒童出示程序卡講解玩法。孩子要留心聽(tīng)，當(dāng)有音樂(lè)時(shí)，大人用程序卡提示孩子隨音樂(lè)繞著椅子走；音樂(lè)停止時(shí)，運(yùn)用程序卡提示孩子坐在椅子上。孩子做到后，大人即給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、大象小老鼠（視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)）

家長(zhǎng)或老師讓自閉癥兒童玩大象及小老鼠的玩具模型，接著出示大象或老鼠的照片，指示孩子拿相同的玩具模型放人布袋中，然后大人出示其中一張照片，讓孩子根據(jù)指示在袋中找出相應(yīng)的玩具模型，并放在照片上。如果孩子找對(duì)了便給予獎(jiǎng)勵(lì)。注意要維持袋內(nèi)有兩件玩具模型。

四、暖融融冷冰冰（觸覺(jué)）

家長(zhǎng)或老師提前在桌上放置塑料桶，桶內(nèi)放入小暖包或塑料冰粒，讓自閉癥兒童觸摸，協(xié)助孩子說(shuō)出冷和熱的感覺(jué)。大人另準(zhǔn)備一個(gè)大箱，箱里放入分別放有小暖包和塑料冰粒的布袋各一個(gè)。先讓孩子用手觸摸塑料桶內(nèi)的小暖包，說(shuō)明要從大箱內(nèi)找出與小暖包有相同觸感（即暖的感覺(jué)）的布袋，然后把它放進(jìn)塑料桶內(nèi)。以同樣方式配對(duì)塑料冰粒及放著塑料冰粒的布袋。如果孩子了解了活動(dòng)程序，可增加布袋的數(shù)量或在塑料桶內(nèi)同時(shí)放入小暖包及塑料冰粒。

五、質(zhì)感大挑戰(zhàn)（觸覺(jué)）

家長(zhǎng)或老師在5-6個(gè)盒子中分別放入米、糖果、碎紙、水或發(fā)泡膠粒等，讓自閉癥兒童逐一觸摸。將身體部位的圖卡，如手、膝、頸等，放入布袋中，讓孩子抽出圖卡，并伸出相應(yīng)的身體部位。將孩子蒙上眼睛，并以該身體部位感受物件的質(zhì)感，之后摘下眼罩，找出相應(yīng)的物件。

東方啟音怎么樣？這里和常規(guī)的教育機(jī)構(gòu)不同，需要更多的耐心和愛(ài)心去對(duì)待，除了這一份生意以外，也是一種教育情懷，社會(huì)上有太多特殊孩子需要我們幫助。如果你還想了解關(guān)于東方啟音的更多內(nèi)容，就趕緊撥打電話(huà)來(lái)咨詢(xún)吧！

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