語言發(fā)育遲緩在兒童語言發(fā)育初期的階段可能會(huì)有輕微的差別，這就導(dǎo)致很多父母并不會(huì)特別在意，等到兒童已經(jīng)是語言發(fā)育遲緩了，父母才開始著急想辦法。由于現(xiàn)在大部分孩子都是爺爺奶奶帶著，老一輩人認(rèn)為孩子語言發(fā)育遲緩是好征兆，是“貴人語遲”，非但不是壞事，反而覺得這個(gè)孩子以后肯定會(huì)有大出息，于是在很多時(shí)候故意忽略孩子語言發(fā)育遲緩的問題。3~6歲是兒童語言發(fā)育的完備期。這個(gè)時(shí)候的孩子說話流利，會(huì)用一切詞類，并能從成人的言談中發(fā)現(xiàn)語法關(guān)系，修正自己錯(cuò)誤的暫時(shí)性的語法，逐漸形成真正的語言。因此父母如果發(fā)現(xiàn)四五歲的孩子說話不清楚，語言邏輯缺乏，就要注意孩子是不是語言發(fā)育遲緩了。兒童語言發(fā)育應(yīng)該是一個(gè)值得父母重視的問題，如果在孩子語言發(fā)育階段不進(jìn)行合理的矯正，等到孩子語言發(fā)育已經(jīng)定型了，這個(gè)時(shí)候再來矯正孩子的語言情況，就要比較佳時(shí)期還要困難很多。

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二、相關(guān)機(jī)構(gòu)簡介

東方啟音語言康復(fù)，運(yùn)用系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練、教育，對(duì)0-8歲兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練和生活技能訓(xùn)練，建立患兒檔案，連續(xù)跟蹤調(diào)查每一位受助兒童的康復(fù)情況，同時(shí)廣泛開展宣傳活動(dòng)，使全社會(huì)關(guān)注、理解和接納自閉癥兒童，改善他們與人交往及表達(dá)情感的能力。同時(shí)與福州多家幼兒園、小學(xué)合作，融合準(zhǔn)備班畢業(yè)后經(jīng)系統(tǒng)評(píng)估達(dá)到要求的孩子，敏朗教育推薦進(jìn)入普幼或普小就讀。最終讓這些特殊兒童真正步入或接近正常人的生活，享受平等參與社會(huì)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。此外，也為廣大病患家長建立良性互動(dòng)平臺(tái)，分享成功經(jīng)驗(yàn)，讓他們看到未來的希望。

三、康復(fù)知識(shí)分享

怎么對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行科學(xué)評(píng)估？

評(píng)估與診斷不同，目前還沒有可用于自閉癥診斷的遺傳學(xué)檢測技術(shù)，通常對(duì)自閉癥的診斷還是基于行為觀察和心理學(xué)、教育學(xué)方面的測試。教育評(píng)估，即對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行個(gè)別化評(píng)估和制定個(gè)別教育計(jì)劃，是特殊教育服務(wù)流程中重要的環(huán)節(jié)。教育評(píng)估的目的是為自閉癥兒童（及家庭）制定干預(yù)目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)選定所需要的具體干預(yù)方式、措施、強(qiáng)度、服務(wù)提供者和效果評(píng)估指標(biāo)。

不同的評(píng)估目的決定不同的評(píng)估內(nèi)容和方法，醫(yī)院的系統(tǒng)診斷可以作為制定教學(xué)方案的參考，但家長和老師還需要根據(jù)每個(gè)自閉癥兒童的情況進(jìn)行綜合全面的生態(tài)化評(píng)估。在對(duì)患兒進(jìn)行評(píng)估時(shí)，我們應(yīng)注意以下三方面：

1、評(píng)估需要團(tuán)隊(duì)合作

對(duì)自閉癥兒童做出全面性的檢查評(píng)估，從多個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)側(cè)面了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)，心理學(xué)家、兒科醫(yī)生、治療師、教育學(xué)者等的多學(xué)科合作，對(duì)于孩子的評(píng)估診斷也是十分重要的。另外，需要強(qiáng)調(diào)的是，整個(gè)過程中家長的參與非常關(guān)鍵。

2、評(píng)估內(nèi)容要全面，生態(tài)化

進(jìn)行綜合評(píng)估時(shí)，必須包括成長史、父母訪談、必要的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、對(duì)自閉癥兒童的觀察、認(rèn)知和適應(yīng)功能的標(biāo)準(zhǔn)化測試以及對(duì)社交、溝通交流技能的直接評(píng)估。采用多元的信息和不同的方式來收集信息，關(guān)注孩子的優(yōu)勢和興趣。

3、評(píng)估是一個(gè)過程

目前，常用的自閉癥評(píng)估量表主要包括：國際疾病分類標(biāo)準(zhǔn)ICD-10，美國精神病學(xué)會(huì)疾病診斷與分類標(biāo)準(zhǔn)DSM-V，孤獨(dú)癥兒童行為檢核表（CARS），孤獨(dú)癥診斷觀察量表（ADOS），嬰幼兒孤獨(dú)癥篩查量表（M-CHAT）等。在整個(gè)教育過程中需要進(jìn)行持續(xù)性的評(píng)估，以了解自閉癥兒童的發(fā)展情況，并及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

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