在生活和學習中,父母的語言發(fā)展受到延遲,緊貼,哭泣和對黑暗,脾氣暴躁,躁動不安,學習障礙,孤僻,笨拙,運動協(xié)調(diào)能力差的恐懼,父母比同齡孩子更擔心,這很容易產(chǎn)生相應的連鎖反應,使孩子變得不自信,退縮,易怒或難以融入團隊,大多數(shù)患有感覺統(tǒng)合障礙的孩子沒有智力缺陷,但是這些孩子經(jīng)常在學習和行動方面有困難,因此他們可能會被誤認為智力不足,通常,這些孩子的智力發(fā)育正常,但有學習或行為方面的困難。
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明確行為目的,樹立高度的責任感對行為目的理解越深刻,完成行為的愿望也就越強烈,因此,對學習生活的目的和意義明確以后,就會自覺地、長時間地、穩(wěn)定地去指導自己的注意。在思維形式上,思想要集中專一,大腦要清除容易分散注意力而影響學習的東西,如清除進“兩室一廳”、交“狐朋狗友”或其它想人非非與學習無關而影響上課作業(yè)等思維過程的雜念,在表面形式上,要事先準備整理好學習用品、參考書籍等,做到有條不紊。改善學習上不良環(huán)境,支開影響學習而分散注意力的人和物。這樣,才能把注意力集中和保持在所要進行的學習活動上。
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